Intelektualna radoznalost

Intelektualna radoznalost, ovdje mjerena kao potreba za saznanjem, je sklonost da se traži naporno razmišljanje, da se u njega upušta i da se u njemu uživa. Ljudi koji su visoko na njoj privučeni su problemima, idejama i mentalnim izazovom radi njih samih; ljudi koji su niže na njoj radije svode kognitivni napor na ono što situacija zahtijeva i rado se oslanjaju na prečice, stručnjake ili poznate rutine. Nijedan kraj nije bolji u bilo kom apsolutnom smislu - oni odražavaju različite odnose prema razmišljanju - ali ova crta ima dalekosežne posljedice po to kako ljudi uče, odlučuju i obrađuju informacije.

Ovaj test sa 18 stavki prati utvrđenu tradiciju potrebe za saznanjem i traje oko 5 minuta. Ocjenjujete koliko je svaka tvrdnja karakteristična za vas, a vaši rezultati se porede sa populacionim normama, tako da vidite gdje vaš apetit za razmišljanjem stoji u odnosu na druge odrasle. Nema tačnih ni netačnih odgovora; iskren opis sebe daje najkorisniji rezultat.

Potreba za saznanjem mjeri se kao jedna kontinuirana dimenzija - motivaciona crta, a ne sposobnost. Radi se o tome koliko volite da mislite, a ne koliko dobro mislite. Osoba sa visokim rezultatom može, ali ne mora biti veoma inteligentna, a osoba sa nižim rezultatom nije manje sposobna; ova crta obuhvata sklonost ka napornom rasuđivanju, a ne kapacitet da se ono sprovede. Većina ljudi se nalazi negdje u sredini, a izvještaj ravnomjerno opisuje oba pola.

Pošto je riječ o motivacionoj dispoziciji, potreba za saznanjem oblikuje ponašanje na karakteristične načine: koliko temeljno odmjeravate informacije prije nego što odlučite, koliko spremno usvajate nov i složen materijal i koliko uživate u raspravi, zagonetkama i otvorenim problemima. To je jedna od najviše proučavanih kognitivno-motivacionih crta u psihologiji upravo zato što tako pouzdano predviđa ove svakodnevne sklonosti.

Potrebu za saznanjem uveli su i razvili Džon Kaciopo i Ričard Peti, čija je skala - kasnije usavršena u široko korišćenu kratku formu - među najtemeljnije validiranim mjerama kognitivno-motivacione crte. Pokazuje snažnu unutrašnju konzistentnost i jasnu, replikabilnu jednofaktorsku strukturu, i korelira onako kako teorija predviđa: pozitivno sa otvorenošću ka iskustvu i tipičnom intelektualnom angažovanošću, umjereno sa kognitivnom sposobnošću, i sa dubljom, elaborativnijom obradom informacija, a ne sa oslanjanjem na proste znakove.

Širok korpus radova, koji su djelimično sažele Sofi fon Štum i saradnici pod nazivom "gladni um", pokazuje da intelektualna radoznalost i angažovanost dodaju kognitivnoj sposobnosti i savjesnosti u predviđanju akademskih ishoda i ishoda učenja. Važe dva iskrena ograničenja. Prvo, ovo je samoprocjena dispozicije, pa odražava kako opisujete sopstveni apetit za razmišljanjem, a ne mjeru učinka koliko dobro rasuđujete. Drugo, to je obrazovna samoprocjena za refleksiju i rast, a ne klinički ili selekcioni instrument, i niži rezultat ni na koji način nije nedostatak - on jednostavno opisuje drugačiji, jednako primjenjiv kognitivni stil.